Professor Rai Garcia Torres
Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática (UNICAMP)
Licenciado em Física (UNICAMP)
Especializando-se em NeuroPsicoPedagogia (PUC-Minas)
Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática (UNICAMP)
Licenciado em Física (UNICAMP)
Especializando-se em NeuroPsicoPedagogia (PUC-Minas)
Possui Licenciatura plena em Física pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP-IFGW), 2019. Mestrando na Universidade Estadual de Campinas no Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM), 2023. Atualmente se interessa pelo uso das tecnologias de Inteligência Artificial generativa na educação, especialmente com relação às práticas da escrita acadêmica na perspectiva da prática social.
• Inteligência Artificial
• Ensino de Ciências
• Aprendizagem Significativa
• Escrita Acadêmica
• Processamento de Linguagem Natural
• Neurociências
10+ anos de experiência em sala de aula, lecionando principalmente Física, e com experiência em Matemática, Química e Tecnologia da Informação. Conta com 3 publicações em periódicos/conferências, das quais duas internacionais. Atualmente bolsista TT-4 pela FAPESP no projeto TRAJETÓRIAS SEM FRONTEIRAS: Memória e trauma de refugiados do mundo contemporâneo, atuando no desenvolvimento de página web e da modelagem de banco de dados.
• Aluno destaque Ensino Médio (2010)
• Menção Honrosa - Publicação de artigo no ENSIPEX
• Revisor da revista International journal of educational technology in higher education - Springer Nature
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-Minas | 2025 - 2026
A Especialização em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional oferece um programa inovador para capacitar profissionais no cruzamento entre neurociências, psicopedagogia e educação inclusiva. Com uma abordagem teórico-prática e docentes experientes, o curso proporciona uma compreensão profunda dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, baseada em sólidos princípios neurocientíficos. O diferencial do curso está na sua estrutura curricular cuidadosamente elaborada, que cobre desde os princípios das neurociências até a aplicação prática da Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional. A ênfase na educação inclusiva percorre todas as disciplinas, capacitando os participantes a identificar, planejar e implementar intervenções personalizadas para alunos com necessidades especiais. A formação em Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional capacita profissionais a contribuírem significativamente para uma educação inclusiva, sensível e eficaz, alinhada com avanços científicos e as necessidades individuais dos aprendizes. O curso possui como objetivo capacitar profissionais para atuarem de forma especializada na Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional, promovendo a compreensão aprofundada dos fundamentos neurocientíficos e psicopedagógicos, bem como o desenvolvimento de competências para a mediação e aplicação de estratégias eficazes de ensino e aprendizagem em diversos contextos educacionais e clínicos. Desenvolver competências para a compreensão dos princípios neurocientíficos e psicopedagógicos que regem os processos de aprendizagem, a fim de embasar práticas eficazes de intervenção. Capacitar os profissionais para aplicar técnicas e estratégias de Neuropsicopedagogia Clínica e Institucional, tanto individualmente quanto em ambientes educacionais, visando a otimização do ensino e o suporte a pessoas com transtornos, distúrbios de aprendizagem e deficiências. Preparar os profissionais para enfrentarem os desafios da educação inclusiva, habilitando-os a planejar e implementar práticas pedagógicas adaptativas e inclusivas
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) | 2023 - 2025
Dissertação: "Percepções Sobre Uso da Inteligência Artificial Generativa de Textos na Escrita Acadêmica: Uma análise sobre diretrizes e autoria no contexto da pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UNICAMP."
Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) | 2022 - 2026
Curso voltado para ferramentas matemáticas, estatísticas e computacionais para extração de conhecimentos a partir de dados.
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) | 2015 - 2019
A Licenciatura em Física oferece uma formação completa e abrangente, que combina o estudo da Física com a formação pedagógica e prática de ensino. Os(As) alunos(as) têm a oportunidade de se envolver em pesquisa de ponta, desenvolver habilidades pedagógicas e ganhar experiência prática em sala de aula. Com essa base sólida, os(as) graduados(as) estão preparados(as) para se tornarem professores(as) de física altamente capacitados(as) e contribuir para a educação científica de qualidade.
Período: 2025 - 2026 | Financiamento: FAPESP (Bolsa TT-4)
O presente projeto de pesquisa pretende investigar os deslocamentos forçados contemporâneos e um de seus principais efeitos, o "refúgio", a partir do debate conceitual interdisciplinar sobre memória, testemunho e trajetórias de vida. Trata-se de uma proposta colaborativa realizada em parceria entre a Cátedra Sérgio Vieira de Mello/ UNICAMP/ ACNUR e o Institut Convergences Migrations/ Paris (ICM) e que abordará narrativas - notadamente testemunhos em primeira pessoa - com o objetivo de captar, produzir, discutir e disponibilizar dimensões de vivências traumáticas que pairam em grande parte invisibilizadas e inacessíveis a um público mais amplo. Nessa perspectiva, o estudo visa contribuir com o transbordamento das fronteiras de diferentes campos de conhecimento na produção de perspectivas teóricas que instrumentalizem reflexões sobre os agenciamentos das pessoas que vivenciam os deslocamentos forçados. Proposto por uma equipe de pesquisadores do Brasil e da França, atuantes em áreas complementares ligadas ao tema do refúgio, a pesquisa compreende a publicação de artigos, livro, a promoção de eventos acadêmicos nacionais e internacionais, um curso de formação voltado à estudantes, funcionários de ONGs e do poder público e privado desenvolvido pelo INALCO PARIS que será ser realizado na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), a criação e disponibilização de um Repositório de Dados sobre refúgio além da captação de entrevistas com refugiados radicados no Brasil e na França, conferindo o protagonismo da fala a esse espectro populacional em grande parte invisibilizado. Sendo assim, Trajetórias Sem Fronteiras possibilitará um qualificado debate pautado nas linhas de pesquisa, teóricas e de campo, empreendidas pelos pesquisadores envolvidos e com o fecundo engajamento de ambas instituições, UNICAMP e Institut Convergences Migrations (ICM), nos estudos migratórios.
Período: 2023 - 2025 | Financiamento: CAPES
Flaterz - Manchester, UK | Fev. 2025 - Presente
Implementação de soluções de IA, usando técnicas de WebScrping
SENAC - Sorocaba, SP | Jan. 2020 - Dez. 2022
Aulas de Física para o Ensino Médio
Escola Estadual Luiz Gonzaga de Camargo Fleury - Sorocaba, SP | Out. 2019 - Nov. 2019
Aulas de Física para o Ensino Médio
Colégio Ápice - Campinas, SP | Ago. 2017 - Dez. 2017
Física, Química e Matemática para o Ensino Médio
Cescon - Campinas, SP | Ago. 2016 - Dez. 2016
Física e Matemática para o Ensino Fundamnetal II
PROCEU Conhecimento - Campinas, SP | Ago. 2016 - Dez. 2016
Física e Matemática para o Cursinho
Produzido via Claude.ai e usa-se a API do Gemini | 2025
A IA foi treinada para reconhecer terminologia específica da neuropsicopedagogia e gerar relatórios seguindo os padrões profissionais da área, incluindo todas as seções necessárias para uma avaliação completa!
Produzido via Lovable.dev e usa-se a API do Gemini | 2025
Interface estruturada para seleção de transtornos baseada no DSM-5, incluindo transtornos específicos de aprendizagem (Dislexia, Disortografia, Discalculia) e transtornos do neurodesenvolvimento (Deficiência Intelectual, TDAH, TEA, Transtornos Motores, Transtornos da Comunicação) com níveis de severidade apropriados, permitindo geração de provas mais precisamente adaptadas às necessidades educacionais especiais.
IV Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão - ENSIPEX, 2025
Pesquisas do estado da arte revelam que preocupações sobre Inteligência Artificial (IA) em geral abordam aspectos relativos a sistemas de tutores inteligentes, de avaliação e do gerenciamento do aprendizado. No entanto, como resultado do surgimento de chatbots que geram textos via prompt, esse cenário pode se modificar dada a ausência de consenso sobre seus usos de ordem ética, especialmente nas práticas na escrita acadêmica. Por isso, pretende- se responder com esta pesquisa à seguinte questão: quais são as percepções de sujeitos acadêmicos sobre as práticas na escrita de teses e dissertações diante da inteligência artificial generativa de textos? Porque, embora existam diretrizes para integridade de autores em revistas científicas que, em geral, abordam a ética e os modos de uso íntegro da inteligência artificial na escrita científica, o surgimento de tecnologias de inteligência artificial que geram textos tem instigado novas reflexões carregadas de incertezas entre os indivíduos no contexto acadêmico. Portanto, objetiva-se com este estudo descrever as percepções de alunos de mestrado e doutorado, orientadores e coordenadores de programas de pós-graduação stricto sensu da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) sobre as práticas da escrita acadêmica diante da inteligência artificial generativa de textos. Coletaram-se dados de 68 sujeitos das quatro grandes áreas de pós-graduação via questionário semiaberto, composto por questões de perfil acadêmico, por questões fechadas em escala Likert sobre as temáticas encontradas na literatura e por questões abertas para justificar as questões fechadas. Obtiveram-se 11 correlações entre as questões em escala Likert a partir do teste de Spearman e analisaram-se dez das possíveis comparações entre grupos independentes. Conclui-se que atingir um consenso será um desafio e que será necessário reavaliar o letramento tecnológico dentro desse contexto.
DOI: 10.51189/iv-ensipex/48037CONFERÊNCIA LATINO-AMERICANA DE ÉTICA EM INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, 2024
Major scientific institutions worldwide have integrated ethics into their policies to promote sound scientific writing practices and to guide authors in the AI era. This article summarizes initial discussions on academic writing and presents a comparison of perspectives on the development of guidelines for scholars across four distinct academic disciplines in higher education. Additionally, we underscore the importance of understanding the perceptions of these academic participants, as this insight can support decision-making by academic leaders. Furthermore, this understanding is essential for reassessing technology literacy within the academic community, with the goal of preserving academic integrity.
DOI: laai-ethics.2024.32450Sala xyz
Departamento de xyz